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| Maria Teresa Soler Hernandez
Con mi experiencia, basada en el uso de Internet en el ámbito local, me he dado cuenta de que estamos en un mundo en el que todo va cambiando y evolucionando. No es nuevo, no es cosa de hoy, ha sido siempre así y esto nos hace pensar que las ciudades deben tener una cohesión social y educativa que permitan que todo el mundo pueda vivir en una relativa tranquilidad, que todo el mundo pueda compartir unos bienes sociales y urbanísticos que da el gobierno local en democracia, en este caso, el Ayuntamiento. Sabadell, como ciudad de casi 200.000 habitantes, es una de las más pobladas de nuestra península. Es la cuarta ciudad no capital de provincia en número de habitantes, de ciudadanos, y tiene todo un bagaje cultural que, ya a principios del siglo pasado y gracias a la industria textil, atrajo gente de toda la península, habiendo coexistido diferentes maneras de ver y vivir nuestra cultura, de una forma muy enriquecedora, que ha fortalecido nuestro tejido cultural y humano. Por eso es por lo que la ciudad se ha convertido en un agente educador activo. Como muchos de vosotros sabéis Sabadell participa en un programa de ciudades europeas, ciudades que forman parte de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras. De este proyecto, forma parte el programa “Ciudad y escuela”. Es un programa en el que hay diferentes aspectos y diferentes actividades, al que las escuelas, tanto públicas como concertadas o privadas, se pueden adherir y participar. En la educación reglada, podemos encontrar actividades de toda clase, como por ejemplo, “Conociendo el entorno”, en la que los niños pueden efectuar itinerarios pedagógicos en cualquier parte de nuestra ciudad; pueden conocer así, monumentos emblemáticos de nuestra ciudad como por ejemplo, la Torre del Agua, el Punto Azul, centro pionero en el reciclaje y aprovechamiento de residuos, o asistir a muestras puntuales, como por ejemplo exposición de setas en otoño, conferencias y debates de toda índole. Por ejemplo, pueden acudir a conferencias de mujeres y filosofía, cine, teatro, viajes, etc.
Acceso al conocimiento En este campo de la creación y nuevas tecnologías es donde nos debemos centrar y pensar que continuaremos aprendiendo. Aprenderemos de los escultores, que tenemos muchos y muy buenos en nuestra ciudad; de los pintores, y de los que escribimos, tanto en el ámbito local como provincial, estatal, e incluso, con las nuevas tecnologías, nos podremos conectar a la red, con lo que podremos llegar al conocimiento de una cultura internacional, que es la que intentamos englobar dentro del mundo en qué vivimos. O sea, que el acceso al conocimiento sea más fácil de adquirir, esté situado en la parte del mundo que esté. Os hablo de todas estas actividades, pero en realidad la que más conozco, la que yo he experimentado, es la de “Siguiendo el hilo”. “Siguiendo el hilo” es un apartado de literatura, dentro del Proyecto “Ciudad y Escuela”. Está dirigido a los alumnos de las escuelas de Sabadell, en concreto a los de ciclo superior, niños y niñas que están finalizando la etapa de primaria, que cursan quinto y sexto. También va dirigido a los alumnos de secundaria de primero hasta cuarto de ESO. Estamos hablando de chicos y chicas que van a los institutos y que también participan en este proyecto. Todo esto se hace a través Internet. Por eso, para explicarlo, es por lo que estoy aquí. El programa interactivo consiste, básicamente, en que un escritor o una escritora empieza una narración que sería el primer capítulo de la obra. Siempre se le exige, mejor dicho, se le plantea, la condición de que, como marco de su narración, escoja como referencia la ciudad de Sabadell, que dé a conocer aspectos históricos o cívicos de la dinámica de nuestra ciudad, y que a partir de aquí construya unos personajes, una historia, una trama. Empieza por dos narraciones distintas. Una historia está adaptada para niños de quinto y sexto y la otra narración, con los mismos condicionantes, se adapta para los jóvenes de Secundaria. O sea, que habrá dos narraciones escritas ex profeso para dos franjas de edad, y escritas por dos autores distintos, también escogidos según sus habilidades, para un público infantil o para un público adolescente. Se deja la narración absolutamente abierta para que los alumnos a partir de la misma, y con la ayuda de sus profesores y profesoras, se inspiren, imaginen estos personajes, continúen y sigan el hilo de la historia. Una vez escrito el texto y presentado, para que todo esto funcione hay una reunión previa a la que asisten el autor del texto y los maestros o profesores encargados de dirigir el respetivo proyecto en cada escuela. Dependiendo del número de escuelas participantes se forman los grupos encargados de continuar la historia. Por ejemplo, si hay doce escuelas, saldrán cuatro grupos, que denominamos cuatro “hilos”, que quedarán marcados en Internet de distinto color. De estos cuatro hilos, sin interrelacionarse entre ellos, irán saliendo los diferentes capítulos, uno por cada escuela, con periodicidad trimestral. Es decir, uno por cada trimestre del curso escolar. Por ejemplo, desde el hilo rosa, saldrán, con dicha periodicidad, el segundo, el tercero y cuarto capítulos. Este último es el capítulo final o colofón de la historia. Desde el hilo verde, saldrán, los capítulos segundo, tercero, cuarto, etc. El orden de intervención de cada escuela es decidido, de común acuerdo, por los respectivos maestros, según su programación escolar, en la citada reunión. Cuatro historias distintas Es fascinante, porque esta interrelación es posible gracias a Internet. Imaginaos que cada escuela tuviera que ir con su capítulo a la siguiente escuela y ponerse de acuerdo mediante una reunión previa. A la semana siguiente habría que hacer otra reunión para traspasarse el capítulo que ellos han hecho. Todo esto no hace falta porque el primer capítulo se cuelga en la página web del Ayuntamiento de Sabadell. Mediante esta página todas las escuelas que quieran leerlo, que están interesadas o que están directamente implicadas, teclean la página, pueden leer dicho capítulo y, de esta manera, los alumnos pueden continuarlo. Una vez que la respectiva escuela acaba su capítulo, lo cuelga en la página, y así sucesivamente. Gracias al avance informático este funcionamiento facilita que todas las escuelas adheridas al programa, tengan actualmente su aula de informática. Esto es debido en gran parte a las ayudas recibidas por parte de la Administración y a que los profesionales de la educación se hallan acogidos al programa de formación permanente del profesorado impartido en Catalunya por la Generalitat, que da opción a los profesores al conocimiento de las nuevas tecnologías. La mayoría de aulas de informática constan de unos 10-12 ordenadores, como mínimo, y están todos conectados en red (Intranet-Servidor de alumnos). Esto facilita que el alumnado esté capacitado para ejercitar un tipo de programas educativos y que haya dos, tres o cuatro personas dentro del profesorado, dedicadas a la instrucción del manejo y aprovechamiento de las aulas de informática. Este tipo de actividad hace que se activen todos estos aprendizajes, que jugando de una manera lúdica, se introduzca al niño o a la niña, al chico o a la chica, en unos conocimientos que le servirán como ciudadanos, como personas que podrán maniobrar en este medio durante toda su vida adulta, personal y profesional. Es un medio con el que se pretende familiarizar al alumno y, junto con el profesor, construir y aprender a utilizar una herramienta que cada vez va evolucionando más. La informática forma parte cada vez más de nuestras vidas. Este proyecto es una actividad que, como he dicho antes, desarrolla en el alumno toda una serie de mecanismos que abarcan un amplio espectro de habilidades de conocimiento, como son la imaginación, el trabajo en grupo, la implicación del profesorado y de los alumnos, el trabajo de nuevas tecnologías, que conducen -o al menos eso es lo que deberíamos intentar- a perder el miedo a la informática, al ordenador, a Internet. Todo este trabajo de campo que hace el profesor con sus alumnos desemboca al final en una reunión y puesta en común, profesores, alumnos y autor. Nos encontramos en el Casal Pere Quart todos los alumnos con sus profesores y hay un intercambio de ideas, de comentarios sobre vivencias personales, que hacen que los niños y las niñas se sientan implicados en un proyecto en un momento de su vida, y se sienten autores, esto era lo que se pretendía. Por un periodo de tiempo se han sentido escritores y escritoras, coautores de una obra.
Amor por la literatura Hablamos de todas las excelencias, yo amo y disfruto la literatura y seguro que muchos de vosotros también amáis las artes. Os pondré un ejemplo de cómo me inspiré para escribir el primer capítulo de la narración del año pasado. Estábamos hablando con Carme Tortajada, -Coordinadora nombrada por el Ayuntamiento del Proyecto Ciutat i Escola- en el Rincón del Campanario, -lugar cercano al departamento de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Sabadell- y hacía poco que se habían efectuado las excavaciones a la Plaza de Sant Roc con motivo de la remodelación de la Plaza del Ayuntamiento, en el transcurso de las cuales se encontraron unos yacimientos arqueológicos. Todo aquello era auténtico, era fascinante. Para evitar cometer errores históricos, me fui a ver al director del Museo de Historia de Sabadell, Genís Ribé, quien muy amablemente, me facilitó toda clase de documentación sobre la época. Incluso un plano de la ciudad amurallada de Sabadell del siglo XV que repartimos a todas las escuelas que participaban. A partir de aquí creé unos personajes, siendo el principal en Bernat de Borriana, que existió realmente. Este personaje provenía de una de las casas nobles de Sabatelli, nombre de la ciudad amurallada del siglo XV (Sabadell).
La señora Ramona Continuando con lo argumentado anteriormente podemos decir que Internet es un medio, muy interesante, muy rápido, francamente fácil, nos conecta con el otro lado en un instante, sustituye a casi todos los medios de comunicación. Pero, aun así, y si se me permite decirlo, hay ciertos actos en literatura, un cierto fetichismo, por el cual a las personas nos gusta también tener un libro entre las manos. Está muy bien que nos comuniquemos muy rápidamente, pero a veces una carta, un trozo de papel que guardamos en un cajón, es mucho más entrañable. Todo esto pasa de Internet al libro. Tened en cuenta que hasta ahora han participado directamente 1.200 niños y aproximadamente unas 23 o 24 escuelas por año. Y la mayoría repiten. Cuando hablamos de escuela, hablamos tanto de escuela pública como de escuela privada y concertada. No hay discriminación ni selección, siempre dependerá de las ganas que tenga el profesorado y la disponibilidad de horario. Hay escuelas a las cuales les gusta este proyecto porque tienen una tendencia a la escritura, o quizás se encuentren con unos profesionales predispuestos a esta materia. Otras escuelas se dedicarán, por ejemplo, al teatro. Allá cada cual con sus preferencias. En conjunto hay una muestra lo suficientemente variada que demuestra lo que se puede hacer desde todos los ámbitos de la cultura. Como he dicho antes, el hecho de trabajar con Internet desinhibe, hace perder el miedo, es un medio de comunicación extraordinario. Ya llevamos tres ediciones. Esta mañana ha empezado la cuarta con los niños y las niñas de primaria. Continúa avanzando este proyecto y la gente que lo impulsa continúa con ilusión.
Perder el miedo Pensemos también y reflexionemos que actualmente hay obras que salen directamente de la red y no se editarán nunca. Podemos comparar, como ya ocurrió anteriormente en nuestra historia, que hay obras que son lo que se denominaba “litru” en la década de 1960, obras copiadas a máquina, repartidas entre los proletarios, los llamados en su época, subversivos o antisistema. Obras que por su contenido, político o ideológico o de cualquier clase, ningún editor se atreve a publicar, y hoy en día todo esto, lo podemos encontrar en Internet. Hablamos de ideologías, de violencia, de atentados contra la ética. A un chico o a una chica, todo esto puede afectarle en su capacidad para responder a la crítica o a la selección de un comportamiento correcto. Por lo cual, recomiendo al profesorado y a la familia que cuando niños y niñas estén muchas horas ante el ordenador, vayamos a echar un vistazo de lo que nuestros hijos o alumnos están viendo. Igual que queremos saber con quien van, qué leen o como se mueven, debemos saber donde se conectan, o con que o quién conectan. Hacer y deshacer Antes, por ejemplo, se enseñaba mecanografía a los niños y a las niñas. Hoy en día cuando vemos a nuestro hijo enviando mensajes por el móvil, cuando utilizan este lenguaje compuesto por mensajes cortos como “pq”, que quiere decir “porque”, pensamos que estamos desestructurando el sistema gramatical, la sintaxis, el léxico y la ortografía. Bien, deberíamos recordar, todos, o al menos los que hoy en día tienen mi edad, aquella asignatura aplicada a los estudiantes de comercio denominada taquimecanografía, aquel sistema de tomar notas con abreviaturas absolutamente reglado y diseñado para poder asimilar un dictado con la mayor rapidez. El sistema educativo actual se pone en estado de alerta cuando oye la palabra Internet. Internet no deja de ser un sistema ágil, rápido y fácil en su uso. El ordenador es en realidad la nueva máquina de escribir, se asemeja a aquella entrañable e inolvidable máquina de escribir portátil Olivetti. Recordemos a un reportero al pie de guerra, redactando un artículo, hoy en día lo hace con su portátil y al instante su noticia llega a redacción. Sin más. En resumen, querría decir que estamos en un momento de globalización y que no nos coja desprevenidos. Todo esto empieza a mediados de la década de 1950, con el tratado de Roma, tras la Segunda Guerra Mundial. Nuestro país queda excluido por problemas políticos que acarrean un atraso importante. Nos causan, me atrevería a decir sin temor a equivocarme, 30 o 40 años de retraso respecto a Europa. El plan Marshall no llega a España. Esta vez, podríamos decir que el plan Marshall de hoy, es el plan Bill Gates. No podemos dejar pasar otra vez este tren. Pienso de todos modos que si no queremos convertirnos en una ciudadanía de segunda clase, si no queremos quedarnos atrás por segunda vez, no debemos tener miedo a Internet, porque esta vez, el atraso nos llevaría a una situación de la que sería difícil salir. Hemos de empezar ya a prepararnos. Creo que hace falta una educación para erradicar las exclusiones y las desigualdades sociales. Internet es un medio más y hace falta que nos demos cuenta de que es un medio necesario para avanzar.
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